1、设计这篇课文教学时，我以文本作为载体，紧紧抓住作者和文本的联系展开教学，带领学生深入浅出，理解文本内容的同时，了解作者的写作意图：第一了解作者许地山笔名的含义。

(相关资料图)

2、第二学习本文的写作方法。

3、课文的写作方法是主次分明，借物喻人，不但设计带领学生从文本中提炼写作方法，在安排教学内容时也紧紧抓住“主次分明”这一特点，简单地分析完“种花生、收花生、吃花生”三件事后，快速进入“议花生”部分。

4、做到了一种统一，为课堂有效地节约了时间，体现了课堂的高效性。

5、本作作者借花生告诉我们人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

6、从“什么最可贵”到“为什么最可贵”的解读中，我采用了层层剥笋法：“体面”是什么意思？“只讲体面”是什么意思？我们能不能只讲“体面”？我们应该做什么样的人？通过这样发问，层层逼近，帮助学生理解了“体面”、“只讲体面”的差别。

7、为准确地把握《落花生》一文的主旨扫除了障碍，铺平了道路。

8、学生领悟到了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

9、”的真正含义，有效地渗透了情感教育。

10、教师只有认真钻研教材，相信学生，解放学生，就一定能发展学生，就一定能实现课堂的高效性。

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